{"id":21431,"date":"2025-11-22T12:20:01","date_gmt":"2025-11-22T12:20:01","guid":{"rendered":"https:\/\/www1.esev.ipv.pt\/dacomunicacao\/?p=21431"},"modified":"2025-11-22T12:20:02","modified_gmt":"2025-11-22T12:20:02","slug":"instituicoes-que-nao-incluam-a-inteligencia-artificial-vao-ficar-para-tras","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www1.esev.ipv.pt\/dacomunicacao\/?p=21431","title":{"rendered":"Institui\u00e7\u00f5es que n\u00e3o incluam a Intelig\u00eancia artificial \u201cv\u00e3o ficar para tr\u00e1s\u201d"},"content":{"rendered":"\n

Virar as costas \u00e0 intelig\u00eancia artificial (IA) no ensino superior \u00e9 correr o risco de ficar para tr\u00e1s. \u201cAlgumas institui\u00e7\u00f5es v\u00e3o ficar para tr\u00e1s e sabemos que j\u00e1 h\u00e1 dificuldade em trazer estudantes para as Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior\u201d. O alerta chegou de Sandra Soares, vice-reitora para a inova\u00e7\u00e3o curricular e internacionaliza\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o do 1\u00ba e 2\u00ba ciclos, e foi deixado no primeiro dia do SIIE – o Simp\u00f3sio Internacional de Inform\u00e1tica Educativa, organizado pela Escola Superior de Educa\u00e7\u00e3o do Polit\u00e9cnico de Viseu.\u00a0<\/em><\/p>\n\n\n\n

Por: <\/strong>Miguel Mid\u00f5es<\/p>\n\n\n\n

A vice-reitora acrescenta tamb\u00e9m que em qualquer \u00e1rea de ensino, \u201cse n\u00e3o pensarmos numa reestrutura\u00e7\u00e3o curricular que inclua este tipo de ferramentas, os estudantes v\u00e3o para o mercado de trabalho muito mal preparados e a reputa\u00e7\u00e3o do ensino superior vai ficando muito fragilizada\u201d e, por isso mesmo, \u201ca lideran\u00e7a das institui\u00e7\u00f5es tem um papel muito importante\u201d, orientando a sua comunidade e dando-lhes apoio para que experimentem as oportunidades. Por exemplo, a Universidade de Aveiro lan\u00e7ou o AcademIA, que promove sess\u00f5es com peritos internacionais em que os docentes podem participar (em pelo menos 15h) para poderem ser reconhecidos como membros da AcademIA. \u201cN\u00e3o se trata de uma talk <\/em>unidirecional, mas sim de apoio em literacia e forma\u00e7\u00e3o orientada para a pr\u00e1tica\u201d, explica.<\/p>\n\n\n\n

Contudo, no mesmo painel, Francisco Jos\u00e9 Garcia-Pe\u00f1alvo, da Universidade de Salamanca, adverte que \u201cn\u00e3o significa que todos os docentes tenham de ser engenheiros\u201d, mas sim que haja, no contexto de sala de aula, \u201cum contrato entre estudantes e professores sobre como usar estas ferramentas\u201d, assumindo a possibilidade atual de tr\u00eas cen\u00e1rios: o primeiro em que o docente se assume como protagonista – \u201cfazendo um uso respons\u00e1vel da ferramenta e controlando o dom\u00ednio do que estamos a fazer\u201d; o segundo, quando o protagonista for o estudante, \u201cpois tal como o professor, tamb\u00e9m pode usar as ferramentas, adaptando-as ao contexto da disciplina: como a uma crian\u00e7a que est\u00e1s a ensinar a somar n\u00e3o lhe podes dar uma m\u00e1quina calculadora, em algumas disciplinas n\u00e3o poder\u00e1s utilizar IA\u201d.  Por fim, existe o cen\u00e1rio misto, no qual \u201co professor pode ensinar atividades que impliquem o uso de ferramentas de IA\u201d. O especialista considera que a avalia\u00e7\u00e3o destes cen\u00e1rios \u00e9 mais importante do que regular, pois \u201cregular est\u00e1 associado a proibir\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Outro dos temas em destaque neste painel foi o financiamento, que \u201c\u00e9 escasso para a \u00e1rea da Educa\u00e7\u00e3o\u201d, nos dois lados da fronteira. Em Espanha, recentemente, foi aprovado um programa espec\u00edfico de IA, mas \u201c\u00e9 muito pouco dinheiro para muitos grupos interessados\u201d. Por exemplo, diz o professor da Universidade de Salamanca, \u201cos campos que est\u00e3o ligados \u00e0 medicina s\u00e3o muito mais atrativos para serem financiados do que aqueles que est\u00e3o ligados \u00e0 educa\u00e7\u00e3o\u201d. Em Portugal, Sandra Soares diz que as oportunidades do ponto de vista do financiamento podem vir do programa ERASMUS para a \u00e1rea de ensino e aprendizagem, o que \u00e9 \u201cinteressante de considerar\u201d, relembrando que existe um grupo de trabalho criado pelo minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, \u201cque resultar\u00e1 em financiamento\u201d. At\u00e9 l\u00e1, a alternativa pode passar por financiamento atribu\u00eddos \u00e0s European universities<\/em>, as alian\u00e7as entre universidades europeias que podem apostar na investiga\u00e7\u00e3o conjunta nesta \u00e1rea.<\/p>\n\n\n\n

Logo na abertura dos trabalhos do primeiro dia do Simp\u00f3sio, Cristina Azevedo Gomes, em representa\u00e7\u00e3o da Comiss\u00e3o Organizadora, lembrou que \u201ch\u00e1 27 anos, o mundo tecnol\u00f3gico era consideravelmente diferente. O salto digital \u00e9 gigante, afetando inevitavelmente a educa\u00e7\u00e3o, o ensino e a aprendizagem\u201d. <\/p>\n\n\n\n

Esperan\u00e7a Ribeiro, presidente da ESEV, aproveitou o momento para sublinhar como a intelig\u00eancia artificial est\u00e1 a desafiar o ensino e de como \u00e9 necess\u00e1rio pensar o seu uso pedag\u00f3gico e criativo, \u201cgarantindo que potenciam e n\u00e3o substituem a a\u00e7\u00e3o humana\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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